{"id":1514,"date":"2020-09-27T21:39:40","date_gmt":"2020-09-27T19:39:40","guid":{"rendered":"https:\/\/www.snowmethod.it\/?page_id=1514"},"modified":"2020-09-29T22:51:07","modified_gmt":"2020-09-29T20:51:07","slug":"programma-snowboard-integrale","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.snowmethod.it\/?page_id=1514","title":{"rendered":"PROGRAMMA SNOWBOARD Integrale"},"content":{"rendered":"
<\/div>
<\/div>
<\/div>
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SNOWBOARD
\nPROGRAMMA INTEGRALE
\n<\/span><\/h1>\n<\/div><\/div>
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<\/div>
<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>
<\/div>

FASE INTRODUTTIVA<\/span><\/h2>\n

Parte del corso in cui \u00e8 presentato il percorso formativo in tutte le sue parti.
\nVengono definiti ruoli e competenze che dovranno essere sviluppate e fatte crescere durante il periodo formativo
\nVengono fissati tutti gli obiettivi che devono essere raggiunti per diventare maestro di Snowboard.
\nFrase della parte introduttiva:<\/h3>\n

“Io facevo Snowboard per me, devo imparare a fare Snowboard per gli altri”<\/h3>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

I punti fondamentali del capitolo introduttivo:<\/h3>\n
    \n
  • Chi sono.<\/li>\n
  • Come sono fatto.<\/li>\n
  • Quali movimenti posso realizzare.<\/li>\n
  • Come riesco a comprendere e a diventare consapevole di me stesso e dei miei movimenti.<\/li>\n
  • La mia gestualit\u00e0 (i movimenti semplici, la comprensione di movimenti complessi nel loro essere in sequenze particolari, essere sviluppati in tempi definiti, per durate particolari, con la necessit\u00e0 di essere anche ripetuti nel tempo in modo ciclico o aciclico, con momenti di aritmia e di ritmo).<\/li>\n
  • In che ambiente mi muovo.<\/li>\n
  • Conoscere gli attrezzi con cui mi muovo nell\u2019ambiente.<\/li>\n
  • La fisica che governa l\u2019interazione tra l\u2019io (persona), lo snowboard (attrezzo), la neve (ambiente).<\/li>\n
  • Studio degli spostamenti.<\/li>\n
  • Concetti di espressione nelle traiettorie di spostamento.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

    METODO<\/span><\/h3>\n

    Lavoro riferito all\u2019allievo nell\u2019uso della sperimentazione.
    \nLavori di gruppo \u2013 di scambio \u2013 di confronto- di brainstorming.
    \nLavori strutturati sulla conoscenza.
    \nLaboratori.
    \nLavori sulle variabili.
    \nLavori riferiti all\u2019istruttore nella forma classica.<\/p>\n

    N.B. Definizione degli strumenti descritta nei particolari dei moduli<\/b><\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

    AFFIANCAMENTO<\/span><\/h3>\n

    Periodo di due giorni in cui l\u2019allievo si avvicina al mondo delle scuole di sci e cerca di conoscere gli aspetti operativi delle scuole stesse.<\/p>\n

    Importante<\/span><\/p>\n

    Durante questo periodo obbligatorio l\u2019allievo non pu\u00f2 insegnare<\/b><\/span>.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

    TECNICO<\/span><\/h3>\n

    I temi visti in riferimento al testo tecnico Snowboard 2015.<\/p>\n

    Da sviluppare i diversi moduli nei diversi livelli con gli elementi metodico\/didattici che hanno caratterizzato la parte introduttiva.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

    DIDATTICO METODOLOGICO DI PROVA<\/span><\/h3>\n

    Come comprendere come diventare maestri, attraverso il migliorare se stessi.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

    PREPARAZIONE E VERIFICA<\/span><\/h3>\n

    Preparazione all\u2019esame ed esame per allievo maestro.<\/p>\n

    Lavoro a stazioni.<\/p>\n

    Lavoro a gruppi di 4 con modalit\u00e0 autonoma e supervisione degli istruttori.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

    IL LAVORO<\/span><\/h3>\n

    Lavoro nelle scuole di sci e snowboard.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

    IL CONFRONTO DELLE ESPERIENZE E PREPARAZIONE FINALE<\/span><\/h3>\n

    Parte finale per affinare i dettagli della professione con esame finale per l’abilitazione professionale.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

    PRIMO MODULO<\/span><\/h3>\n

     <\/p>\n

    Frase di impronta al corso:<\/p>\n

    La persona colta ama apprendere
    \nLa persona ignorante pretende di insegnare<\/p>\n

    Come analizzare il ruolo che il maestro riveste attraverso una visione che viene data da questa frase?<\/p>\n

    Il maestro di snowboard: ruoli e competenze.<\/p>\n

    Domanda del modulo:<\/b> Chi sono?<\/p>\n

    Argomenti:<\/b><\/p>\n

      \n
    • La persona maestro<\/li>\n
    • Persona<\/li>\n
    • L\u2019attrezzo<\/li>\n
    • L\u2019ambiente<\/li>\n<\/ul>\n

      Per ogni elemento devono essere definite caratteristiche e peculiarit\u00e0.<\/p>\n

      Per la persona in particolare comprendere abilit\u00e0, capacit\u00e0 e idoneit\u00e0 a svolgere le attivit\u00e0 richieste e in particolare individuare le competenze specifiche per lo sviluppo del percorso formativo per gli obiettivi didattico\/metodologici riferiti al maestro.<\/p>\n

      Temi di studio e analisi
      \n<\/b>Gli spostamenti (concetto e definizione) [Mutamento di posizione]<\/p>\n

      I punti da <\/b>introdurre:<\/b><\/p>\n

        \n
      • Le linee rette.<\/li>\n
      • Tutto quello che non \u00e8 linea retta \u00e8 curvilineo.<\/li>\n
      • Aspetti della curva.<\/li>\n
      • Collegamenti, sequenze e concatenamenti.<\/li>\n<\/ul>\n

        Laboratori<\/b><\/p>\n

          \n
        • Cieco.<\/li>\n
        • Max pendenza.<\/li>\n
        • L\u2019azione percettiva (scoperta delle caratteristiche).<\/li>\n<\/ul>\n

          La possibilit\u00e0 di proporre laboratori diversi, pu\u00f2 nascere da evidenze che emergono dai ragazzi, da iniziative degli istruttori, da spunti che possono venire dagli scambi attivi istruttori\/allievi.<\/p>\n

          Verifiche<\/b><\/p>\n

            \n
          • Impressioni avute del progetto.<\/li>\n
          • Impressioni delle modalit\u00e0 e dalla filosofia del progetto.<\/li>\n
          • Impressioni durante i lavori e durante la settimana.<\/li>\n
          • Relazione sintetica da parte dei ragazzi.<\/li>\n
          • Commenti.<\/li>\n<\/ul>\n
              \n
            • Riferimenti spaziali (punto A e punto B).<\/li>\n
            • Ancoraggi visivi e bisogni di sviluppo della vista periferica.<\/li>\n
            • Progetto di traiettoria.<\/li>\n
            • Disponibilit\u00e0 corporea concetto lo sviluppo attraverso anche andature switch.<\/li>\n
            • Pendii di diverse pendenze con analisi diverse.<\/li>\n
            • Riferimenti alle inerzie.<\/li>\n
            • La scoperta dello spazio e della velocit\u00e0 nella funzione del tempo.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

              SECONDO MODULO<\/span>
              \nI contesti: come ricercare la forma e la strategia per la crescita e l\u2019apprendimento<\/h3>\n

              Domanda del modulo:<\/b> Chi sono?<\/p>\n

              Argomenti:<\/b><\/p>\n

                \n
              • I movimenti segmentari e globali.<\/li>\n
              • Analisi del movimento.<\/li>\n
              • Osservazioni e valutazioni degli elementi fondamentali, in particolare dei movimenti fondamentali[alto-basso] [destra-sinistra] [avanti-indietro] [torsione].<\/li>\n
              • Sulla base dell\u2019analisi del movimento valutazione degli effetti prodotti isolando i singoli movimenti.<\/li>\n<\/ul>\n

                Per ogni elemento devono essere definite caratteristiche e peculiarit\u00e0.
                \nPer la persona in particolare comprendere abilit\u00e0, capacit\u00e0 e idoneit\u00e0 a svolgere le attivit\u00e0 richieste e in particolare individuare le competenze specifiche per lo sviluppo del percorso formativo per gli obiettivi didattico\/metodologici riferiti al maestro.<\/p>\n

                Temi di studio e analisi<\/b><\/p>\n

                  \n
                • Alla scoperta delle varie aree della tecnica.<\/li>\n
                • Analisi delle variabili.<\/li>\n
                • Verifica delle conoscenze personali.<\/li>\n
                • Confronto tra lo snowboard conosciuto e lo snowboard da portare ad altri.<\/li>\n
                • Lo snowboard naturale.<\/li>\n
                • Cos\u2019\u00e8 la tecnica.<\/li>\n<\/ul>\n

                  I punti da introdurre:<\/b><\/p>\n

                    \n
                  • Le variabili.<\/li>\n
                  • Alla scoperta degli elementi tecnici (perch\u00e9, come, quando e dove).<\/li>\n
                  • Se il primo livello\u00a0 e il terzo livello hanno certe caratteristiche, come si pu\u00f2 sviluppare il livello 2 nelle diverse aree (caratteristiche generali, no particolari).<\/li>\n
                  • Movimento che ottiene cosa.<\/li>\n
                  • Progetto di traiettoria su Livello1 e Livello2<\/li>\n
                  • Disponibilit\u00e0 corporea concetto. Lo sviluppo attraverso anche andature switch nelle varie situazioni e nelle diverse aree.<\/li>\n
                  • Analisi dei terreni.<\/li>\n
                  • Momenti difficili.<\/li>\n
                  • La scoperta dello spazio e della velocit\u00e0 nella funzione del tempo.<\/li>\n<\/ul>\n

                    I punti da trattare e a cui dare <\/b>
                    \napprofondimento <\/b>rispetto al primo modulo:<\/b><\/p>\n

                      \n
                    • Le linee rette.<\/li>\n
                    • Tutto quello che non \u00e8 linea retta \u00e8 curvilineo.<\/li>\n
                    • Aspetti della curva.<\/li>\n
                    • Collegamenti, sequenze e concatenamenti.<\/li>\n
                    • Riferimenti spaziali (punto A e punto B).<\/li>\n
                    • Ancoraggi visivi e bisogni di sviluppo della vista periferica.<\/li>\n
                    • Progetto di traiettoria.<\/li>\n
                    • Disponibilit\u00e0 corporea concetto lo sviluppo attraverso anche andature switch.<\/li>\n
                    • Pendii di diverse pendenze con analisi diverse.<\/li>\n
                    • Riferimenti alle inerzie.<\/li>\n
                    • La scoperta dello spazio e della velocit\u00e0 nella funzione del tempo.<\/li>\n<\/ul>\n

                      Laboratori<\/b> :<\/p>\n

                        \n
                      • Rotazione delle parti del corpo, cosa producono.<\/li>\n
                      • Valorizzazione e analisi della parte dominante.<\/li>\n
                      • Comportamento globale del corpo per la ricerca continua della centralit\u00e0 e della simmetria.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

                        DOCENZE ESTERNE<\/h3>\n<\/div><\/div>
                        <\/div>\"\"<\/div><\/div>
                        <\/div>

                        Verifiche:<\/b><\/p>\n

                          \n
                        • Impressioni avute durante i lavori e durante la settimana.<\/li>\n
                        • Relazione sintetica da parte dei ragazzi del lavoro sul campo.<\/li>\n
                        • Relazione sintetica degli interventi delle docenti esterne.<\/li>\n
                        • Commenti.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

                          TERZO MODULO<\/span>
                          \nImparare a imparare<\/h3>\n

                          Domanda del modulo:<\/b> cosa significa insegnare?<\/p>\n

                          Imparare a far imparare<\/b><\/p>\n

                            \n
                          • Ritorno alle osservazioni delle caratteristiche delle persone con cui ci confrontiamo.<\/li>\n
                          • Analisi della comunicazione e dettagli che si possono cogliere nei dialoghi.<\/li>\n
                          • Evidenza delle esigenze.<\/li>\n
                          • Trasferire elementi tecnici all\u2019interno delle tematiche evidenziate dalle esigenze e comprendere i percorsi che possono essere seguiti per portare a soddisfazione le richieste delle persone con cui ci rapportiamo.<\/li>\n
                          • Mettere in discussione.<\/li>\n<\/ul>\n

                            Argomenti:<\/b><\/p>\n

                              \n
                            • Osservazione: la capacit\u00e0 di guardare con attenzione agli aspetti primari e secondari dei movimenti che servono per ottenere i risultati definiti dagli obiettivi didattici.<\/li>\n
                            • Analisi del movimento e progettazione dell\u2019evoluzione del movimento per ottenere l\u2019apprendimento previsto<\/li>\n
                            • Osservazioni e valutazioni dei movimenti [alto-basso] [destra-sinistra] [avanti-indietro] [torsione].<\/li>\n
                            • Sulla base dell\u2019analisi del movimento valutazione degli effetti prodotti isolando i singoli movimenti.<\/li>\n<\/ul>\n

                              Temi di studio e analisi<\/b><\/p>\n

                              Esperienza di insegnamento<\/p>\n<\/div><\/div>

                              <\/div>\"\"<\/div><\/div>
                              <\/div>

                              N.B. Per dare valore all\u2019attivit\u00e0 svolta con i bambini e vista la difficolt\u00e0 di insegnare, farei intervenire una maestra specializzata in Alto Adige e che fa formazione e aggiornamenti in Alto Adige.<\/p>\n

                              DOCENZE ESTERNE<\/h3>\n<\/div><\/div>
                              <\/div>\"\"<\/div><\/div>
                              <\/div>
                              <\/div><\/div>

                              Verifiche:<\/b><\/p>\n

                                \n
                              • Impressioni delle attivit\u00e0 con i bambini.<\/li>\n
                              • Relazione sintetica da parte dei ragazzi della settimana sul campo.<\/li>\n
                              • Relazione sintetica degli interventi delle docenti esterne.<\/li>\n
                              • Commenti.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

                                QUARTO MODULO<\/span>
                                \nLa conoscenza: lo strumento \u201ctecnica\u201d<\/h3>\n

                                Domanda del modulo:<\/b> cosa significa conoscere?<\/p>\n

                                Cosa conoscere, perch\u00e9 conoscere, come conoscere e quando serve conoscere.<\/b><\/p>\n

                                  \n
                                • La conoscenza globale del mondo relativo agli sport di scivolamento<\/li>\n
                                • Gli ambienti la diversit\u00e0 dei terreni: la scelta e l\u2019utilizzo.<\/li>\n
                                • Gli schemi dei livelli nelle diverse aree dello snowboard.<\/li>\n<\/ul>\n

                                  Per ogni elemento devono essere definite caratteristiche e peculiarit\u00e0.
                                  \nSviluppo alla scoperta delle variabili<\/p>\n

                                  Temi di studio e analisi<\/b><\/p>\n

                                    \n
                                  • Alla scoperta della tecnica.<\/li>\n
                                  • Livello 2, area freestyle, il livello di accesso a tutti i livelli per l’analisi e l’osservazione.<\/li>\n
                                  • L\u2019interpretazione personale sulla base degli elementi messi in evidenza dalla tecnica<\/li>\n
                                  • Quali sono le divergenze rispetto al modello tecnico<\/li>\n
                                  • Quali sono i percorsi personali per arrivare ad avere le caratteristiche di movimento per aderire al modello tecnico nelle aree box e salto.<\/li>\n
                                  • La naturalezza nella gestione dei movimenti<\/li>\n
                                  • Fare i movimenti per aderire ai vari modelli della progressione del livello 2 random.<\/li>\n<\/ul>\n

                                    Le varie L dall\u2019interpretazione all\u2019aderenza al modello tecnico definendo un percorso che viene gestito in continuo random tra istruttori e allievi in proposte analisi autogestione e autovalutazione.<\/p>\n

                                    Viaggio nelle varie galassie dei Livelli
                                    \n<\/strong><\/p>\n

                                      \n
                                    • Alla scoperta degli spazi, dei tempi, delle situazione di ambiente dei vari livelli spaziando a caso con tempi specifici per dare una presentazione dei vari livelli<\/li>\n
                                    • Ci si prefigge comunque di dare pi\u00f9 spessore al Livello 1, 2 e 3 nelle aree box e salto, che saranno maggiormente trattati, in quanto elementi d\u2019esame per allievo maestro.<\/li>\n<\/ul>\n

                                      N.B. Non si trascureranno sicuramente le parti relative al livello 3.<\/p>\n

                                      I punti da trattare aree salto e box<\/b>:<\/b><\/p>\n

                                        \n
                                      • da Livello 3 scendere verso\u00a0 Livello 1<\/li>\n
                                      • da Livello 2 salire verso Livello 3<\/li>\n
                                      • conoscenza e stabilizzazione del Livello 2 e 3<\/li>\n<\/ul>\n

                                        Modalit\u00e0 di lavoro<\/strong><\/p>\n

                                          \n
                                        • Gestione dei gruppi con temi portati giornalmente e gestiti in forma di laboratori.<\/li>\n
                                        • Confronti a disposizione degli istruttori che guidano i laboratori.<\/li>\n
                                        • Sviluppo delle variabili dei vari livelli, cercando di dare continuit\u00e0 e definire le capacit\u00e0 minime necessarie.<\/li>\n
                                        • Aspetti delle diverse tipologie di curve.<\/li>\n
                                        • Andamenti switch per la comprensione degli elementi base.<\/li>\n
                                        • Collegamenti, sequenze e concatenamenti.<\/li>\n
                                        • Riferimenti spaziali (punto A e punto B).<\/li>\n<\/ul>\n

                                          Le modalit\u00e0 operative si trovano alla base di tutti i moduli della parte evoluta.<\/p>\n

                                          DOCENZE ESTERNE<\/h3>\n

                                          \n<\/div><\/div>

                                          <\/div>\"\"<\/div><\/div>
                                          <\/div>

                                          N.B. esiste la possibilit\u00e0 che ci sia anche l\u2019intervento di Alessandro, purch\u00e9 sia coordinato e concordato con la linea del corso e vengano stabiliti i temi da trattare.<\/p>\n

                                          Verifiche:<\/b><\/p>\n

                                            \n
                                          • Impressioni delle attivit\u00e0 proposte e delle modalit\u00e0.<\/li>\n
                                          • Impressioni del testo tecnico.<\/li>\n
                                          • Relazione sintetica da parte dei ragazzi della settimana sul campo.<\/li>\n
                                          • Relazione sintetica degli interventi delle docenti esterne.<\/li>\n
                                          • Commenti.<\/li>\n
                                          • Schede di valutazione con condivisione (in funzione degli obiettivi del modulo).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

                                            Laboratori<\/b> L<\/b><\/span><\/h3>\n
                                              \n
                                            • In base alle necessit\u00e0 e alle evidenze che emergono per le dimostrazioni (sfruttare inventiva, istanti particolari e spunti che arrivano dalle giornate che si vivono. Alla base confronti e pensieri possono essere stimoli importanti).<\/li>\n
                                            • La base dell\u2019attrattivit\u00e0 data dalla naturalezza dell\u2019interpretazione (visione personale di cosa si fa, sensazioni che si vivono nelle attivit\u00e0 proposte, disponibilit\u00e0 corporee, gestione delle armonie personali).<\/li>\n
                                            • La ricerca dei spazi e dei tempi.<\/li>\n
                                            • Le coordinazioni dei diversi segmenti corporei.<\/li>\n
                                            • Le capacit\u00e0 condizionali che vengono messe in discussione.<\/li>\n
                                            • Come si arriva all\u2019utilizzo della combnazione dei vari moviment (variazioni degli archi, delle pendenze e delle velocit\u00e0 quando nasce l\u2019esigenza di aumentare l’impegno muscolare? Con quali tempi? Quali sono i movimenti pi\u00f9 impegnativi.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

                                              QUINTO MODULO<\/span>
                                              \nLa sicurezza sul lavoro: come muoversi con il concetto della riduzione del rischio.<\/h3>\n

                                              Domanda del modulo:<\/b> cosa devo fare per essere sicuro e far muovere in sicurezza il mio allievo?<\/p>\n

                                              Capacit\u00e0 di vedere le situazioni, saper scegliere in base alle osservazioni e alle valutazioni che cosa fare, sape vedere le conseguenze delle nostre azioni.<\/b><\/p>\n

                                              Argomenti:<\/p>\n

                                                \n
                                              • La pista<\/li>\n
                                              • Gli impianti<\/li>\n
                                              • Le attivit\u00e0 didattiche<\/li>\n<\/ul>\n

                                                Tutto in funzione della sicurezza.<\/p>\n

                                                Sviluppo delle attenzioni necessarie per la riduzione del rischio.<\/p>\n

                                                Temi di studio e analisi<\/b><\/p>\n

                                                  \n
                                                • Gli elementi che mettono a rischio l\u2019attivit\u00e0 con il principiante.<\/li>\n
                                                • Come muoversi.<\/li>\n
                                                • Le attenzioni alla persona.<\/li>\n
                                                • Le attivit\u00e0 in base alle caratteristiche della persona.<\/li>\n
                                                • I livelli e la loro applicabilit\u00e0 nella quotidianit\u00e0 (la mescolanza di livelli nella stessa persona).<\/li>\n<\/ul>\n

                                                  Le varie L come aderiscono alla persona e come le variabili modificano le proposte e le attivit\u00e0 didattiche Analisi discussioni di gruppo: autogestione e autovalutazione.<\/p>\n

                                                  Ambiente di lavoro:<\/b><\/p>\n

                                                    \n
                                                  • concetto di pericolo e di rischio<\/li>\n
                                                  • gli impianti di risalita<\/li>\n
                                                  • analisi dei terreni (varie zone: incroci, pendenze, zone di fuga, zone a rischio, zone sicure)<\/li>\n
                                                  • comportamenti<\/li>\n
                                                  • gestione dei gruppi<\/li>\n
                                                  • aspetti educativi (uso del casco, alcool, fumo, rastrelliere, attenzioni per l\u2019utente pista, esempi da seguire, l\u2019ecomaestro [rispetto per l\u2019ambiente]<\/li>\n
                                                  • attivit\u00e0 didattica rispetto alle osservazioni che sono frutto di questo modulo<\/li>\n<\/ul>\n

                                                    Gli aspetti educativi<\/strong><\/p>\n

                                                      \n
                                                    • Il rapporto con l\u2019essere rappresentante di una categoria.<\/li>\n
                                                    • La divisa.<\/li>\n
                                                    • Il rapporto con l\u2019alcol durante le ore di lavoro.<\/li>\n
                                                    • Nel dopo lavoro.<\/li>\n
                                                    • Rapporto con il fumo, alcool e con altre sostanze.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                      La conoscenza della norma<\/strong><\/p>\n

                                                        \n
                                                      • La figura del maestro dal punto di vista normativo.<\/li>\n
                                                      • Le responsabilit\u00e0.<\/li>\n
                                                      • Gli obblighi.<\/li>\n
                                                      • La professione che cosa richiede e che cos\u2019\u00e8 nella pratica andando a equilibrare ci\u00f2 che \u00e8 scritto con ci\u00f2 che si fa nella quotidianit\u00e0.<\/li>\n
                                                      • L\u2019assunzione di rischio e la quantit\u00e0 di rischio.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                        Verifiche<\/b><\/p>\n

                                                          \n
                                                        • Impressioni delle attivit\u00e0 proposte e delle modalit\u00e0.<\/li>\n
                                                        • Impressioni del testo tecnico.<\/li>\n
                                                        • Relazione sintetica da parte dei ragazzi della settimana sul campo.<\/li>\n
                                                        • Commenti.<\/li>\n
                                                        • Test conoscenza del testo*.<\/li>\n
                                                        • Schede di valutazione con condivisione (in funzione degli obiettivi del modulo).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

                                                           <\/p>\n

                                                          ESAME PRATICO
                                                          \nFREESTYLE 1 e 2
                                                          \n<\/span><\/h2>\n

                                                          Prove:<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

                                                          SESTO MODULO<\/span>
                                                          \nMultidisciplinare: una crescita di gruppo<\/h3>\n

                                                          Piano di lavoro<\/b><\/h3>\n<\/div><\/div>
                                                          <\/div>\"\"<\/div><\/div>
                                                          <\/div>

                                                          Tema portante del modulo:
                                                          \n<\/b>confronto attivo tra le esperienze con le diverse discipline<\/i><\/p>\n

                                                            \n
                                                          • Convinzioni.<\/li>\n
                                                          • Automatismi.<\/li>\n
                                                          • Le cose che diamo per scontate.<\/li>\n
                                                          • Le similitudini che possono far meglio comprendere la nostra disciplina.<\/li>\n
                                                          • Gli elementi comuni.<\/li>\n
                                                          • L\u2019interpretazione dell\u2019altra disciplina dal punto di vista della fisica.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                            Frase utilizzata
                                                            \n<\/b>\u201capprendere per insegnare\u201d<\/p>\n

                                                            La conoscenza per cambiare il modo di fare.
                                                            \nStruttura del modulo con i temi del giorno:
                                                            \nOgni giorno verranno trattati in modo di laboratorio con fasi di sperimentazione e ricerca i temi sotto riportati.<\/p>\n

                                                            Temi:<\/h4>\n
                                                              \n
                                                            • Lo spostamento.<\/li>\n
                                                            • Studio degli spostamenti significati e diverse interpretazioni degli spostamenti in base alle diverse attivit\u00e0.<\/li>\n
                                                            • La relazione corpo e ambiente (lavoro sugli spostamenti e sulle forze che agiscono sul corpo).<\/li>\n
                                                            • Analisi degli aspetti globali rispetto agli elementi tecnici descritti dal testo.<\/li>\n
                                                            • Le sensazioni del corpo (come il corpo sente, quanto sente e che cosa sente).<\/li>\n
                                                            • La creazione di attenzioni specifiche, in tempi specifici, per valutare la capacita di percepire e la valorizzazione delle sensazioni per giungere al concetto di disponibilit\u00e0 del corpo e della mente all\u2019interazione con l\u2019ambiente e le forze che agiscono sul sistema.<\/li>\n
                                                            • Tensioni muscolari e attivit\u00e0 del sistema muscoloscheletrico come il corpo sostiene ed \u00e8 in grado di sostenere l\u2019attivit\u00e0 (disponibilit\u00e0 a fare, cosa e come) [resistenze, lateralit\u00e0, dominanza di parti del corpo rispetto ad altre].<\/li>\n
                                                            • Ragionamenti e considerazioni.<\/li>\n
                                                            • La motivazione e la differenziazione tra i metodi in base alle categorie di allievi.<\/li>\n
                                                            • Conclusioni e considerazioni generali (principio di osservazione che va oltre l\u2019aspetto di una verit\u00e0 assoluta inesistente per aderire al concetto di verit\u00e0 di circostanza).<\/li>\n<\/ul>\n

                                                              Vivere l\u2019attrezzo con criticit\u00e0 e curiosit\u00e0 nella ricerca e nella scoperta.<\/p>\n

                                                              Sviluppo del concetto di spostamento, di traiettoria, di come lo spazio e il tempo devono essere proposti e considerati come elementi primari del rapporto di interazione che il corpo ha con l\u2019ambiente neve, nella propria disciplina.<\/p>\n

                                                              Verifiche<\/b><\/p>\n

                                                                \n
                                                              • Impressioni delle attivit\u00e0 proposte e delle modalit\u00e0.<\/li>\n
                                                              • Impressioni della propria esperienza come allievo.<\/li>\n
                                                              • Relazione sintetica da parte dei ragazzi della settimana sul campo.<\/li>\n
                                                              • Commenti.<\/li>\n
                                                              • Schede di valutazione con condivisione (in funzione degli obiettivi del modulo).<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

                                                                SETTIMO MODULO<\/span>
                                                                \nEuros\u00e8curit\u00e8<\/h3>\n

                                                                Il modulo prevede l\u2019interfaccia tra guide alpine e istruttori.<\/p>\n

                                                                Nei programmi precedenti gli istruttori venivano lasciati fuori da questo modulo, ma per ridefinire i rapporti delle conoscenze \u00e8 opportuno che a questa attivit\u00e0 sia presente almeno il responsabile dei corsi.
                                                                \nIn questo modo si crea continuit\u00e0 e i messaggi che arrivano ai ragazzi sono coerenti e in linea anche con la credibilit\u00e0 di tutto il corso formativo.<\/p>\n

                                                                PROGRAMMA DI MASSIMA<\/b><\/p>\n

                                                                Il programma prevede una parte teorica che si sviluppa durante il primo giorno e in alcuni pomeriggi.
                                                                \nLa parte pratica porta a conoscenza di un ambiente non protetto e non addomesticato che \u00e8 giusto che un maestro di sci conosca.
                                                                \nVengono trattati argomenti come gli spostamenti e la gestione dei gruppi nei tratti fuori pista.
                                                                \nViene anche fatto conoscere e viene fatto usare il kit di auto soccorso.
                                                                \nAl termine della settimana viene fatto l\u2019esame per la certificazione Euros\u00e8curit\u00e8.<\/p>\n

                                                                ATTENZIONE<\/strong><\/span><\/p>\n

                                                                AL FINE DI MASSIMIZZARE L\u2019UTILIT\u00c0 DI QUESTO MODULO E LASCIARE COMUNQUE UN SEGNO TANGIBILE DI QUELLA PROFESSIONALIT\u00c0 RICHIESTA AL MAESTRO DI SCI, SI CONSIGLIA L\u2019ACQUISTO DEL KIT DI AUTO SOCCORSO CON LE CARATTERISTICHE SEGUENDO LE DIRETTIVE DEL DIRETTORE DEI CORSI.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

                                                                OTTAVO MODULO<\/span>
                                                                \nGenerare, creare, elaborare.<\/h3>\n

                                                                Domanda del modulo:<\/b> come posso strutturare un apprendimento?<\/p>\n

                                                                Capacit\u00e0 di vedere e comprendere le varie situazioni, saper scegliere in base alle osservazioni un percorso personalizzato che dia modo di avere una crescita rispetto alle esigenze. <\/b><\/p>\n

                                                                Argomenti:<\/p>\n

                                                                  \n
                                                                • Il movimento che fa<\/li>\n
                                                                • Gli obiettivi tecnici<\/li>\n
                                                                • Le attivit\u00e0 didattiche per raggiungere gli obiettivi<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                  Temi di studio e analisi<\/b><\/p>\n

                                                                    \n
                                                                  • Gli elementi che mettono a rischio l\u2019attivit\u00e0 con il principiante.<\/li>\n
                                                                  • Come muoversi in nei diversi livelli nelle diverse aree.<\/li>\n
                                                                  • le competenze tecniche necessarie a scendere in sicurezza pendii di moderata pendenza con un principiante.<\/li>\n
                                                                  • Le attenzioni alla persona caratteristiche del movimento.<\/li>\n
                                                                  • Le attivit\u00e0 in base alle caratteristiche della persona.<\/li>\n
                                                                  • I livelli e la loro applicabilit\u00e0 nella quotidianit\u00e0 (la mescolanza di livelli nella stessa persona).<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                    Le varie attitudine dimensionte nei vari livelli e nelle diverse aree, come aderiscono alla persona e come le variabili modificano le proposte e le attivit\u00e0 didattiche.
                                                                    \nAnalisi discussioni di gruppo: autogestione e autovalutazione.<\/p>\n

                                                                    I punti da trattare<\/b>:<\/b><\/p>\n

                                                                      \n
                                                                    • Postura: analisi completa degli atteggiamenti dei vari segmenti corporei<\/b><\/li>\n
                                                                    • da Livello 2 <\/b>scendere verso <\/b>Livello 1<\/b><\/li>\n
                                                                    • Le velocit\u00e0<\/b><\/li>\n
                                                                    • I terreni<\/b><\/li>\n
                                                                    • I movimenti<\/b><\/li>\n
                                                                    • La percezione dei movimenti e degli elementi caratteristici del livello 1 e 2.
                                                                      \n<\/b><\/li>\n
                                                                    • Conoscenza e stabilizzazione di <\/b>tutti e due i livelli *<\/b><\/li>\n<\/ul>\n

                                                                      *lavori fatti a stazioni con interazione attiva allievi\/istruttori<\/p>\n

                                                                      Modalit\u00e0 di lavoro<\/strong><\/p>\n

                                                                        \n
                                                                      • Gestione dei gruppi con temi portati giornalmente e gestiti in forma di laboratori organizzati.<\/li>\n
                                                                      • Confronti a disposizione degli istruttori che guidano i laboratori.<\/li>\n
                                                                      • Sviluppo delle variabili dei vari livelli, cercando di dare continuit\u00e0 e definire le capacit\u00e0 minime necessarie.<\/li>\n
                                                                      • Aspetti delle diverse abilit\u00e0 richieste nei due livelli.<\/li>\n
                                                                      • Le proposte didattiche del testo.<\/li>\n
                                                                      • Collegamenti, sequenze, concatenamenti e combinazioni.<\/li>\n
                                                                      • Valutazione delle simmetrie del movimento.<\/li>\n
                                                                      • Riferimenti spaziali specifici (punto A e punto B).<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                        Verifiche<\/b><\/p>\n

                                                                          \n
                                                                        • Impressioni delle attivit\u00e0 proposte e delle modalit\u00e0<\/li>\n
                                                                        • Impressioni del testo tecnico<\/li>\n
                                                                        • Relazione sintetica da parte dei ragazzi della settimana sul campo<\/li>\n
                                                                        • Commenti<\/li>\n
                                                                        • Schede di valutazione con condivisione (in funzione degli obiettivi del modulo)<\/li>\n
                                                                        • Test scritto sulla conoscenza del testo Snowboard 2015*<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                          *Test sul campo con valutazione e autovalutazione.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

                                                                          NONO MODULO<\/span>
                                                                          \nGenerare, creare, elaborare.<\/h3>\n

                                                                          Domanda del modulo:<\/b> cosa vuol dire progredire?<\/p>\n

                                                                          Capacit\u00e0 di comprendere le caratteristiche dell\u2019allievo e individuare l\u2019obiettivo che si pu\u00f2 fissare. <\/b><\/p>\n

                                                                          Argomenti:<\/p>\n

                                                                            \n
                                                                          • Come modificare Il movimento per migliorare.<\/li>\n
                                                                          • Gli obiettivi come vengono fissati.<\/li>\n
                                                                          • Le attivit\u00e0 didattiche per raggiungere gli obiettivi.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                            Temi di studio e analisi<\/b><\/p>\n

                                                                              \n
                                                                            • Gli elementi che permettono di crescere dal punto di vista motorio.<\/li>\n
                                                                            • Come muoversi in nei livelli 1 e 2.<\/li>\n
                                                                            • Le competenze tecniche per muoversi su pendii anche ripidi (no pista nera).<\/li>\n
                                                                            • Le attenzioni alla persona e alla disponibilit\u00e0 al movimento.<\/li>\n
                                                                            • Concetto di prestazione e di capacit\u00e0 condizionali minime per le proposte didattiche.<\/li>\n
                                                                            • Le attivit\u00e0 in base alle caratteristiche della persona.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                              Come differiscono I livelli e la loro applicabilit\u00e0 nell\u2019insegnamento.<\/p>\n

                                                                              I vari Livelli come aderiscono alla persona e come le variabili modificano le proposte e le attivit\u00e0 didattiche?
                                                                              \nAnalisi discussioni di gruppo: autogestione e autovalutazione.<\/p>\n

                                                                              I punti da trattare<\/b>:<\/b><\/p>\n

                                                                                \n
                                                                              • Postura: analisi completa delle disponibilit\u00e0 mentali e corporee.<\/b><\/li>\n
                                                                              • Creazione delle basi su cui sviluppare tutta l’area trick (studio e analisi delle differenze di caratteristica e di variabili).<\/b><\/li>\n
                                                                              • Da livello 1 salire verso livello 3.
                                                                                \n<\/b><\/li>\n
                                                                              • Le velocit\u00e0 dei movimenti come cambiano.<\/b><\/li>\n
                                                                              • Lavoro sulle percezioni per il mantenimento della consapevolezza.<\/b><\/li>\n
                                                                              • conoscenza <\/b>e stabilizzazione <\/b>dei livelli 2 e 3 dell’area trick*.<\/b><\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                *lavori fatti a stazioni con interazione attiva allievi\/istruttori<\/p>\n

                                                                                Modalit\u00e0 di lavoro<\/strong><\/p>\n

                                                                                  \n
                                                                                • Gestione dei gruppi con temi portati giornalmente e gestiti in forma di laboratori organizzati con continua crescita della funzione insegnante.<\/li>\n
                                                                                • Confronti attivi con guida alla forma di pensiero attiva, critica, effervescente e propensa agli aspetti positivi e alla loro valorizzazione.<\/li>\n
                                                                                • Sviluppo delle variabili dei vari livelli, cercando di dare continuit\u00e0 e definire le capacit\u00e0 minime necessarie.<\/li>\n
                                                                                • Aspetti delle diverse abilit\u00e0 richieste nei due livelli gli aspetti coordinativi essenziali.<\/li>\n
                                                                                • La personalizzazione.<\/li>\n
                                                                                • Le proposte didattiche del testo.<\/li>\n
                                                                                • Collegamenti, sequenze e concatenamenti.<\/li>\n
                                                                                • Valutazione delle simmetrie del movimento (analisi).<\/li>\n
                                                                                • Riferimenti spaziali specifici.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                  DOCENZE ESTERNE<\/h3>\n

                                                                                  \n<\/div><\/div>

                                                                                  <\/div>\"\"<\/div><\/div>
                                                                                  <\/div>

                                                                                  Verifiche<\/b><\/p>\n

                                                                                    \n
                                                                                  • Impressioni delle attivit\u00e0 proposte e delle modalit\u00e0.<\/li>\n
                                                                                  • Impressioni del testo tecnico.<\/li>\n
                                                                                  • Relazione sintetica da parte dei ragazzi della settimana sul campo.<\/li>\n
                                                                                  • Commenti.<\/li>\n
                                                                                  • Relazione delle docenze esterne.<\/li>\n
                                                                                  • Schede di valutazione con condivisione (in funzione degli obiettivi del modulo).<\/li>\n
                                                                                  • Test di teoria *.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

                                                                                    DECIMO MODULO<\/span>
                                                                                    \nAbilit\u00e0 di creare didattiche efficaci.<\/h3>\n

                                                                                    Domanda del modulo:<\/b> cosa vuol dire abilit\u00e0 professionale?<\/p>\n

                                                                                    Sviluppare le capacit\u00e0 di osservare, valutare considerare e agire.<\/b><\/p>\n

                                                                                    Argomenti:<\/p>\n

                                                                                      \n
                                                                                    • Come modificare Il movimento per migliorare.<\/li>\n
                                                                                    • Quali strade percorrere per l\u2019apprendimento.<\/li>\n
                                                                                    • Gli obiettivi finali e gli obiettivi intermedi.<\/li>\n
                                                                                    • Le valutazioni.<\/li>\n
                                                                                    • i confronti e la sincronizzazione dei feedback.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                      Temi di studio e analisi<\/b><\/p>\n

                                                                                        \n
                                                                                      • Passare alle dimostrazioni dei vari livelli in modalit\u00e0 random.<\/li>\n
                                                                                      • le aderenze al modello tecnico.<\/li>\n
                                                                                      • Le attenzioni alla persona e alla disponibilit\u00e0 al movimento e alla variazione.<\/li>\n
                                                                                      • Gioco di variare i livelli nella stessa discesa (valorizzare la capacit\u00e0 di adeguamento alla variabile richiesta).<\/li>\n
                                                                                      • Valorizzazione della naturalezza e armonizzazione.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                        Analisi discussioni di gruppo: autogestione e autovalutazione con analisi video<\/p>\n

                                                                                        I punti da trattare<\/b>:<\/b><\/p>\n

                                                                                          \n
                                                                                        • Postura: aree di miglioramento.<\/b><\/li>\n
                                                                                        • Creazione di percorsi di studio in temi consapevolezza e stabilizzazione.<\/b><\/li>\n
                                                                                        • Io dimostro da livello 1 a livello 2 a richiesta.<\/b><\/li>\n
                                                                                        • Faccio anche introduzione dinamica al livello 3 nelle varie aree (analisi e studio di gruppo).<\/b><\/li>\n
                                                                                        • Parlare delle varie sensazioni nei vari l nei vari momenti.<\/b><\/li>\n
                                                                                        • Capacit\u00e0 di proporre pensieri e idee per far comprendere i vari momenti dei vari livelli e delle varie aree. <\/b><\/li>\n
                                                                                        • Lavoro sulle percezioni per il mantenimento della consapevolezza.<\/b><\/li>\n
                                                                                        • Conoscenza <\/b>e stabilizzazione <\/b>dei livelli 1 e 2*.<\/b><\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                          *lavori fatti a stazioni con interazione attiva allievi\/istruttori.<\/p>\n

                                                                                          Modalit\u00e0 di lavoro<\/strong><\/p>\n

                                                                                            \n
                                                                                          • Gestione dei gruppi con temi legati alla dimostrazione dei diversi livelli.<\/li>\n
                                                                                          • Confronti attivi con guida alla forma di pensiero attivo, evoluzione del pensiero e delle strategie didattiche.<\/li>\n
                                                                                          • Comprensione certa delle variabili nei vari livelli e nelle diverse aree.<\/li>\n
                                                                                          • Definire la posizione dell\u2019asticella.<\/li>\n
                                                                                          • La personalizzazione e l\u2019efficacia dimostrativa.<\/li>\n
                                                                                          • Presentazione delle diverse prove d\u2019esame.<\/li>\n
                                                                                          • Valutazione e analisi dei video in gruppo.<\/li>\n
                                                                                          • Confronto aperto su ci\u00f2 che deve essere dimostrato.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                            DOCENZE ESTERNE<\/h3>\n

                                                                                            \n<\/div><\/div>

                                                                                            <\/div>\"\"<\/div><\/div>
                                                                                            <\/div>

                                                                                            Verifiche<\/b><\/p>\n

                                                                                              \n
                                                                                            • Impressioni delle attivit\u00e0 proposte e delle modalit\u00e0.<\/li>\n
                                                                                            • Impressioni del testo tecnico.<\/li>\n
                                                                                            • Relazione sintetica da parte dei ragazzi della settimana sul campo.<\/li>\n
                                                                                            • Commenti.<\/li>\n
                                                                                            • Relazione delle docenze esterne.<\/li>\n
                                                                                            • Schede di valutazione con condivisione (in funzione degli obiettivi del modulo).<\/li>\n
                                                                                            • Test di teoria *.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                              *Divisione in 8\/9 gruppi ogni gruppo fa una domanda a cui risponde. Successivamente tutte le domande vengono fatte a tutti, tutti rispondono e ci si confronta sulle risposte<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

                                                                                              UNDICESIMO MODULO<\/span>
                                                                                              \nCome preparare la dimostrazione.
                                                                                              \nLa conoscenza e la determinazione nei propri mezzi.<\/h3>\n

                                                                                              Domanda del modulo:<\/b> come mi posso preparare insieme agli altri all\u2019esame?<\/p>\n

                                                                                              Sviluppare le capacit\u00e0 di costruire il proprio percorso per arrivare pronti all\u2019esame. <\/b><\/p>\n

                                                                                              Argomenti:<\/p>\n

                                                                                                \n
                                                                                              • Come stabilizzare Il movimento efficace.<\/li>\n
                                                                                              • Qual \u00e8 il mio ruolo nel percorso dei miei compagni per preparare l\u2019esame.<\/li>\n
                                                                                              • Come essere in grado di adattarmi e far adattare i miei compagni alle variabili che si potrebbero presentare?<\/li>\n
                                                                                              • Gli obiettivi finali la loro comprensione e la valorizzazione delle conoscenze.<\/li>\n
                                                                                              • Le valutazioni dei ragazzi vs istruttori.<\/li>\n
                                                                                              • i confronti e la sincronizzazione dei feedback con un confronto attivo con gli istruttori.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                Temi di studio e analisi<\/b><\/p>\n

                                                                                                  \n
                                                                                                • Passare alle dimostrazioni dei vari livelli.<\/li>\n
                                                                                                • le aderenze al modello tecnico.<\/li>\n
                                                                                                • Le attenzioni alla persona e all\u2019esecuzione del movimento e all\u2019aderenza al modello tecnico richiesto.<\/li>\n
                                                                                                • Valorizzazione della naturalezza e armonizzazione.<\/li>\n
                                                                                                • La ripetizione e la stabilizzazione.<\/li>\n
                                                                                                • Introduzione e discussione del livello 3 per definire i compiti a casa durante la stagione invernale.<\/li>\n
                                                                                                • Predisporre anche una sorta di tabella di allenamento per l\u2019inverno.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                  Analisi discussioni di gruppo: autogestione e autovalutazione con analisi video.<\/p>\n

                                                                                                  I punti da trattare<\/b>:<\/b><\/p>\n

                                                                                                    \n
                                                                                                  • Il modello tecnico.<\/b><\/li>\n
                                                                                                  • La dimostrazione.<\/b><\/li>\n
                                                                                                  • La valorizzazione degli elementi che supportano l\u2019efficacia nella dimostrazione.<\/b><\/li>\n
                                                                                                  • Io dimostro da livello 1 e 2 osservato da una commissione di allievi e di istruttori.<\/b><\/li>\n
                                                                                                  • Continuo Lavoro sulle percezioni per il mantenimento della consapevolezza andando verso la stabilizzazione.<\/b><\/li>\n
                                                                                                  • La conoscenza dello strumento testo.<\/b><\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                    *lavori fatti a stazioni con interazione attiva allievi\/istruttori.<\/p>\n

                                                                                                    Modalit\u00e0 di lavoro<\/strong><\/p>\n

                                                                                                      \n
                                                                                                    • Gestione dei gruppi con 4 componenti nell\u2019operativit\u00e0 1 dimostra, 1riprende, 2 valutano.<\/li>\n
                                                                                                    • Confronti attivi con istruttori sempre pi\u00f9 vicini alle necessit\u00e0 espresse dai ragazzi.<\/li>\n
                                                                                                    • Verifica di quelli che sono i livelli minimi.<\/li>\n
                                                                                                    • Presentazione delle diverse prove d\u2019esame.<\/li>\n
                                                                                                    • Valutazione e analisi dei video in gruppo nei lavori fatti nel pomeriggio.<\/li>\n
                                                                                                    • Verificare ci\u00f2 che deve essere dimostrato.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                      DOCENZE ESTERNE<\/h3>\n

                                                                                                      \n<\/div><\/div>

                                                                                                      <\/div>\"\"<\/div><\/div>
                                                                                                      <\/div>

                                                                                                      Verifiche<\/b><\/p>\n

                                                                                                        \n
                                                                                                      • Impressioni delle attivit\u00e0 proposte e delle modalit\u00e0.<\/li>\n
                                                                                                      • Impressioni del testo tecnico.<\/li>\n
                                                                                                      • Relazione sintetica da parte dei ragazzi della settimana sul campo.<\/li>\n
                                                                                                      • Commenti.<\/li>\n
                                                                                                      • Relazione delle docenze esterne.<\/li>\n
                                                                                                      • Schede di valutazione con condivisione (in funzione degli obiettivi del modulo).<\/li>\n
                                                                                                      • Test di teoria *.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

                                                                                                        DODICESIMO MODULO<\/span>
                                                                                                        \nPreparazione specifica all\u2019esame.<\/h3>\n

                                                                                                        Domanda del modulo:<\/b> come mi posso preparare per l\u2019esame?<\/p>\n

                                                                                                        Gestione delle proprie risorse e definizione dei dettagli.<\/b><\/p>\n

                                                                                                        Argomenti:<\/p>\n

                                                                                                          \n
                                                                                                        • Come dimostrare.<\/li>\n
                                                                                                        • Come gestire i movimenti durante la dimostrazione.<\/li>\n
                                                                                                        • Visualizzare le prove e sintonizzare i feed back.<\/li>\n
                                                                                                        • Gli obiettivi finali la loro comprensione e la valorizzazione delle conoscenze.<\/li>\n
                                                                                                        • Le valutazioni degli istruttori.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                          I punti da trattare<\/b>:<\/b><\/p>\n

                                                                                                            \n
                                                                                                          • Il modello tecnico.<\/b><\/li>\n
                                                                                                          • La dimostrazione.<\/b><\/li>\n
                                                                                                          • La valorizzazione degli elementi che supportano l\u2019efficacia nella dimostrazione.<\/b><\/li>\n
                                                                                                          • Io dimostro livello 1 e 2 osservato da una commissione di istruttori*.<\/b><\/li>\n
                                                                                                          • Verifica della conoscenza dello strumento testo*.<\/b><\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                            *lavori fatti a stazioni con interazione attiva allievi\/istruttori<\/p>\n

                                                                                                            Modalit\u00e0 di lavoro<\/strong><\/p>\n

                                                                                                              \n
                                                                                                            • Gestione dei gruppi con 4 componenti nell\u2019operativit\u00e0 1 dimostra, 1riprende, 2 valutano a stretto contatto con gli istruttori.<\/li>\n
                                                                                                            • Confronti attivi con istruttori sempre pi\u00f9 vicini alle necessit\u00e0 espresse dai ragazzi.<\/li>\n
                                                                                                            • Lavoro a stazioni specifiche ogni istruttore su un livello e i ragazzi si muovono in base alle loro necessit\u00e0.<\/li>\n
                                                                                                            • Verificare ci\u00f2 che deve essere dimostrato anche valutare bene gli spazi di interpretazione personale.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

                                                                                                              ESAME PRATICO E TEORICO<\/span>
                                                                                                              \nPER ALLIEVO MAESTRO DI <\/span><\/h2>\n

                                                                                                              SNOWBOAD<\/span><\/h2>\n

                                                                                                              Prove:<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

                                                                                                              <\/div>

                                                                                                              TREDICESIMO MODULO<\/span>
                                                                                                              \nCome presentare il livello 3 delle diverse aree.
                                                                                                              \nLa conoscenza e la dimostrazione.<\/h3>\n

                                                                                                              Domanda del modulo:<\/b> come la mia esperienza di lavoro mi permette di trovare soluzioni per il mio miglioramento?<\/p>\n

                                                                                                              Sviluppare le capacit\u00e0 di se stessi sull\u2019esperienza maturata durante l\u2019esperienza di lavoro durante l\u2019inverno. Costruire il proprio percorso per arrivare pronti all\u2019esame da maestro. Strutturazione di un programma di tre moduli. Le proposte. <\/b><\/p>\n

                                                                                                              Argomenti:<\/p>\n

                                                                                                                \n
                                                                                                              • Come strutturare il percorso di crescita.<\/li>\n
                                                                                                              • Qual \u00e8 il mio ruolo nel mio percorso per diventare maestro.<\/li>\n
                                                                                                              • Io maestro di me stesso per essere maestro per gli altri.<\/li>\n
                                                                                                              • Gli obiettivi finali la loro comprensione e la valorizzazione delle conoscenze uniti alla mia capacit\u00e0 di fare.<\/li>\n
                                                                                                              • Le valutazioni dei ragazzi vs istruttori.<\/li>\n
                                                                                                              • i confronti e la sincronizzazione dei feedback con un confronto attivo con gli istruttori.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                Temi di studio e analisi<\/b><\/p>\n

                                                                                                                  \n
                                                                                                                • Ripassare le dimostrazioni dei vari livelli fino a tutte le aree fino al livello 2.<\/li>\n
                                                                                                                • Le aderenze al modello tecnico nel livello 3.<\/li>\n
                                                                                                                • Valorizzazione della naturalezza e armonizzazione nei livelli di prestazione.<\/li>\n
                                                                                                                • La ripetizione e la stabilizzazione.<\/li>\n
                                                                                                                • Studio e discussione del livello 3\u00a0 per definire gli obiettivi.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                  Analisi discussioni di gruppo: autogestione e autovalutazione con analisi video.<\/p>\n

                                                                                                                  I punti da trattare<\/b>:<\/b><\/p>\n

                                                                                                                    \n
                                                                                                                  • Il modello tecnico.<\/b><\/li>\n
                                                                                                                  • La dimostrazione.<\/b><\/li>\n
                                                                                                                  • La valorizzazione degli elementi che supportano l\u2019efficacia nella dimostrazione.<\/b><\/li>\n
                                                                                                                  • Io tratto e argomento sui livelli 1,2 e 3 *. <\/b><\/li>\n
                                                                                                                  • osservazioni da una commissione di allievi maestri e di istruttori*.<\/b><\/li>\n
                                                                                                                  • Continuo Lavoro sulle percezioni per il mantenimento della consapevolezza andando verso la stabilizzazione.<\/b><\/li>\n
                                                                                                                  • La conoscenza dello strumento testo*.<\/b><\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                    *lavori fatti a stazioni con interazione attiva allievi\/istruttori.<\/p>\n

                                                                                                                    Modalit\u00e0 di lavoro<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                      \n
                                                                                                                    • Gestione dei gruppi con 4 componenti nell\u2019operativit\u00e0 1 dimostra, 1riprende, 2 valutano.<\/li>\n
                                                                                                                    • Confronti attivi con istruttori sempre pi\u00f9 vicini alle necessit\u00e0 espresse dai ragazzi.<\/li>\n
                                                                                                                    • Verifica di quelli che sono i requisiti minimi dei livelli alti.<\/li>\n
                                                                                                                    • Presentazione delle diverse prove d\u2019esame.<\/li>\n
                                                                                                                    • Valutazione e analisi dei video in gruppo nei lavori fatti nel pomeriggio.<\/li>\n
                                                                                                                    • Verificare ci\u00f2 che deve essere dimostrato.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                      DOCENZE ESTERNE<\/h3>\n

                                                                                                                      \n<\/div><\/div>

                                                                                                                      <\/div>\"\"<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

                                                                                                                      QUATTORDICESIMO MODULO<\/span>
                                                                                                                      \nLa gioia di sciare da maestro in tutti i livelli.
                                                                                                                      \nPREPARAZIONE ALL\u2019ESAME FINALE.<\/h3>\n

                                                                                                                      Domande del modulo:<\/b>
                                                                                                                      \n-qual \u00e8 la mia identit\u00e0 di professionista del movimento sugli sci?
                                                                                                                      \n-come ultimare il mio percorso per preparare la mia professione?<\/p>\n

                                                                                                                      Sviluppare le capacit\u00e0 di espressione di se stessi nell\u2019aderire ai modelli tecnici trasmettendo naturalezza, armonia, leggerezza, facilit\u00e0 di interpretazione e lasciando giungere emozioni in chi ci guarda.
                                                                                                                      \n<\/b>Rivisitazione di tutto ci\u00f2 che \u00e8 stato il percorso formativo.<\/b><\/p>\n

                                                                                                                      Argomenti:<\/p>\n

                                                                                                                        \n
                                                                                                                      • Come trasformare in armonia il movimento.<\/li>\n
                                                                                                                      • Flow.<\/li>\n
                                                                                                                      • Io maestro di me stesso per essere maestro per gli altri.<\/li>\n
                                                                                                                      • Trasmettere voglia di volare.<\/li>\n
                                                                                                                      • Discussione sugli aspetti di naturalezza e facilit\u00e0 di espressione.<\/li>\n
                                                                                                                      • Confronti e le discussioni sui temi dell\u2019insegnare.<\/li>\n
                                                                                                                      • Impressioni e opinioni.<\/li>\n
                                                                                                                      • Preparare la parte finale.<\/li>\n
                                                                                                                      • I dettagli.<\/li>\n
                                                                                                                      • Come proseguire.<\/li>\n
                                                                                                                      • Attivare la curiosit\u00e0.<\/li>\n
                                                                                                                      • Gli ultimi dettagli per essere un buon maestro.<\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                        I punti da trattare<\/b>:<\/b><\/p>\n

                                                                                                                          \n
                                                                                                                        • Il modello tecnico.<\/b><\/li>\n
                                                                                                                        • La dimostrazione.<\/b><\/li>\n
                                                                                                                        • La STABILIZZAZIONE DEGLI elementi che supportano l\u2019efficacia nella dimostrazione<\/b><\/li>\n
                                                                                                                        • livello 3 la dimostrazione *. <\/b><\/li>\n
                                                                                                                        • La conoscenza dello strumento testo*.<\/b><\/li>\n
                                                                                                                        • La teoria.<\/b><\/li>\n
                                                                                                                        • La capacit\u00e0 di argomentare sull\u2019attivit\u00e0 a 360\u00b0.<\/b><\/li>\n<\/ul>\n

                                                                                                                          Modalit\u00e0 di lavoro<\/strong><\/p>\n

                                                                                                                            \n
                                                                                                                          • Gestione dei gruppi con 4 componenti nell\u2019operativit\u00e0 1 dimostra, 1riprende, 2 valutano.<\/li>\n
                                                                                                                          • Confronti attivi con istruttori sempre pi\u00f9 vicini alle necessit\u00e0 espresse dagli allievi maestri.<\/li>\n
                                                                                                                          • Prove livelli alti in ogni situazione.<\/li>\n
                                                                                                                          • Presentazione delle prove d\u2019esame.<\/li>\n
                                                                                                                          • Valutazione e analisi dei video in gruppo nei lavori fatti nel pomeriggio.<\/li>\n
                                                                                                                          • Verificare ci\u00f2 che deve essere dimostrato.<\/li>\n
                                                                                                                          • Autogestione in base alle esigenze.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div><\/div>

                                                                                                                            ESAME PRATICO E TEORICO<\/span>
                                                                                                                            \nPER MAESTRO DI SNOWBOARD<\/span><\/h2>\n

                                                                                                                            Prove:<\/p>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/section>

                                                                                                                            <\/div>
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