{"id":1840,"date":"2021-02-28T18:15:32","date_gmt":"2021-02-28T17:15:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.snowmethod.it\/?page_id=1840"},"modified":"2021-03-25T17:43:27","modified_gmt":"2021-03-25T16:43:27","slug":"multidisciplinare","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.snowmethod.it\/?page_id=1840","title":{"rendered":"MULTIDISCIPLIINARE"},"content":{"rendered":"
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La bellezza nelle emozioni.
\n<\/strong>Il bello di insegnare.
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Terra. Montagne, boschi, neve, sole e un attrezzo sotto i piedi. La magia di stupirsi ogni giorno imparando a imparare.<\/p>\n<\/div><\/div>

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INTRODUZIONE<\/span><\/a><\/div>
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INTRODUZIONE<\/p>\n

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Elementi di studio e di analisi proposti al modulo multidiscplinare.<\/p>\n

La visione in cui la persona che vive una situazione di contatto con la natura, individua il concetto di esistenza attraverso il rapporto di attaccamento alla madre terra. La ricerca di questo rapporto attraverso i pensieri che approfondiscono il legame di attaccamento, analizzando gli aspetti fisici di attrazione gravitazionale, ci spingono alla creazione di rapporti di conoscenza profonda con tutte le forze che interagiscono nel sistema PERSONA – ATTREZZO – AMBIENTE.<\/p>\n

La curiosit\u00e0 pu\u00f2 essere la molla che ci predispone alla conoscenza e alla comprensione di ci\u00f2 che succede.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

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Le parole chiave.
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Ogni istante \u00e8 insostituibile, perch\u00e8 rappresenta un momento in cui posso pormi delle domande e questo rende importante quello che sto vivendo. Dalle domande nascono le parole.<\/p>\n<\/div><\/div>

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INTERAZIONE<\/span><\/a><\/div>
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INTERAZIONE<\/div>

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Persona \u2013 attrezzo \u2013 ambiente<\/p>\n

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In una visione particolare la pratica degli sport invernali, ma in realt\u00e0 vale per tutti gli sport, pu\u00f2 essere interpretata come l\u2019interazione tra la persona che vive un ambiente attraverso uno strumento\/attrezzo.<\/p>\n

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Nella stessa ottica emerge dominante il ruolo della persona.<\/p>\n

La persona unica e irripetibile nel suo essere, mette in luce una serie di caratteristiche che devono necessariamente essere tenute in considerazione nel strutturare un piano didattico per l\u2019apprendimento motorio degli sport. In particolare vediamo quali sono gli spunti per strutturare un piano didattico per gli sport di scivolamento a favore di gravit\u00e0.<\/p>\n

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Significato di interazione mette in gioco delle abilit\u00e0 motorie e delle conoscenze dell\u2019ambiente per poter essere efficaci nella soluzione dell\u2019equazione che, istante per istante, governa il rapporto che si crea tra persona attrezzo e ambiente.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

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INERZIALE<\/span><\/a><\/div>
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INERZIALE<\/div>

GIOCO CON LE INERZIE<\/p>\n

Accelerazione e decelerazione, sono gli elementi che rendono straordinariamente attrattivo lo sport invernale di scivolamento. Le accelerazioni sono dei moti rettilinei, ma soprattutto le accelerazioni angolari espresse dai vincoli con cui in questi sport giochiamo.<\/p>\n

Riferimento all\u2019altalena pu\u00f2 sostenere la magia dell\u2019azione delle accelerazioni a cui siamo assoggettati e che pu\u00f2 dare un\u2019immagine del piacere che si pu\u00f2 provare nello scivolare.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

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SCIVOLARE<\/span><\/a><\/div>
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SCIVOLARE<\/div>

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Muoversi stando fermi. Non devo muovere passi, non devo pedalare non devo accelerare, devo sostanzialmente stare fermo e godere dell\u2019attrazione terrestre. Lo studio e i laboratori sulla direttrice primaria (componente parallela al piano inclinato dove scivoliamo, derivata dalla scomposizione della forza peso) fatti con mezzi anche diversi (vassoi, sci senza attacchi, tavole da surf, palette in plastica, ecc.) ci portano a comprendere quale sia l\u2019entit\u00e0 della forza di gravit\u00e0 e soprattutto dei suoi effetti sul nostro divertimento. La considerazione sulla direttrice primaria sviluppa una consapevolezza sul tipo di interazione che \u00e8 necessaria per gestire, in funzione delle varie esigenze, le capacit\u00e0 della persona che si dimensiona con l\u2019ambiente, in base al tipo di interazione che vuole essere sviluppato.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

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SPOSTAMENTO<\/span><\/a><\/div>
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SPOSTAMENTO<\/div>

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Concetto di spostamento: muoversi da punto A a punto B. Definito punto A di partenza e punto B d\u2019arrivo, si pu\u00f2 progettare il piano di interventi necessari per andare da A a B. Si tratta di comprendere quali sono le necessit\u00e0 che l\u2019attrezzo deve soddisfare per raggiungere l\u2019obiettivo fissato e dopo avere compreso questo, riuscire a creare il progetto dei movimenti che il corpo deve mettere in atto per soddisfare le esigenze dell\u2019attrezzo e conseguentemente raggiungere l\u2019obiettivo fissato.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

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DISPONIBILIT\u00c0<\/span><\/a><\/div>
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DISPONIBILIT\u00c0<\/div>

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Compreso lo spostamento e ci\u00f2 che serve per realizzarlo, anche dal punto di vista dei movimenti del corpo, bisogna comprendere per bene come effettivamente il corpo riesca a fare un lavoro altamente impegnativo per equilibrare tutti gli elementi che lo caratterizzano. Prendendo nota di ci\u00f2 che \u00e8 gi\u00e0 stato espresso nel concetto di persona, dove viene messa in evidenza la sua unicit\u00e0 e la sua complessit\u00e0 nell\u2019essere unica, sembra necessario mettere sotto un particolare focus alcuni aspetti che spesso vengono sottovalutati o dati per scontati da parte di chi insegna.<\/p>\n

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Ho definito il paradigma di \u201cdisponibilit\u00e0\u201d. Essere disponibili non \u00e8 semplicemente espressione di volont\u00e0. La voglia di fare, spesso non \u00e8 in sintonia con la disponibilit\u00e0 a fare.<\/p>\n

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Per meglio comprendere l\u2019archetipo di disponibilit\u00e0 dobbiamo fare dei riferimenti ad alcuni elementi che definiscono la persona e come questi elementi entrano in gioco nel ricercare di soddisfare le esigenze dell\u2019attrezzo per compiere le azioni per raggiungere l\u2019obiettivo, con dei movimenti del corpo.<\/p>\n

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Spazio emotivo
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La dove c’\u00e8 lo spazio per comprendere la differenza tra vivere ed esistere, si trova la via che ci porta a vivere la nostra esistenza.<\/p>\n<\/div><\/div>

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experience<\/span><\/a><\/div>
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SENSI E SENSAZIONI<\/div>

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Subire gli effetti delle accelerazioni o vivere le sensazioni che le accelerazioni danno al nostro corpo, sono due rimandi completamente diversi.<\/p>\n

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Cominciando a prendere in considerazione la persona, la capacit\u00e0 di farsi delle domande sembra una necessit\u00e0:<\/p>\n

Ma se l\u2019azione \u00e8 la stessa, perch\u00e9 gli effetti sono diversi?<\/p>\n

La consapevolezza \u00e8 abitudine a fare, o fare \u00e8 la forma semplice di ripetizione. Pu\u00f2 una storia fatta di prova ed errore o di imposizioni esterne al nostro percepire, diventare elemento su cui basare la nostra crescita di consapevolezza?<\/p>\n

Il concetto di errore \u00e8 strumento all\u2019interno di un mondo che dovrebbe portare alla percorrenza di un percorso di crescita?<\/p>\n

Oppure da sempre chi si muove lungo un percorso cerca di trovare soluzioni efficaci per avanzare e risolvere, momento per momento, le difficolt\u00e0 che incontra?<\/p>\n

Qual’\u00e8 la fatica che si fa a cambiare vie collaudate per provare nuove strade?<\/p>\n

Che ruolo giocano i sensi e quindi la capacit\u00e0 di percepire la realt\u00e0 e come cambia il gesto nel momento in cui riesco a percepire ci\u00f2 che faccio?<\/p>\n

Ma la domanda delle domande sono disponibile a vivere quello che sto vivendo?<\/p>\n

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Guardando e analizzando i comportamenti pi\u00f9 comuni, emergono i limiti alla disponibilit\u00e0.<\/p>\n

Uno dei primi elementi che inibiscono la disponibilit\u00e0 \u00e8 la mancanza di conoscenza degli elementi che costruiscono la variabile del movimento nell\u2019ambiente. Non \u00e8 importante tanto sapere, ma piuttosto conoscere, quindi avere un rapporto di esperienza che ha portato a trovare l\u2019evidenza delle cose che sono riportate nel sapere.<\/p>\n

Vi \u00e8 mai capitato di guardare due persone che fanno la stessa attivit\u00e0 e ricevere due emozioni diverse dalle persone che state osservando?<\/p>\n

Qual \u00e8 l\u2019elemento che maggiormente emoziona?<\/p>\n

Perch\u00e9 emoziona?<\/p>\n

Cosa vuol dire emozionare?<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

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Elementi di studio e analisi
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Osservare, valutare, considerare, agire.<\/span>
\nSpesso essere di sostegno all’apprendimento significa accompagnare nel percorso di crescita.<\/span><\/h4>\n<\/div><\/div>
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analisi<\/span><\/a><\/div>
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ANALISI<\/div>

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Il concetto di espressione e come definirla nell\u2019ambito degli sport di scivolamento….<\/strong><\/p>\n

Come mi esprimo?<\/p>\n

Com’\u00e8 il rapporto che ho, io che mi esprimo, con lo spazio e con il tempo?<\/p>\n

Cosa significa vivere l’attimo presente?<\/p>\n

Come riuscire a prendere coscenza di tutti gli stimoli in cui sono immerso, facendo chiarezza nella mia mente per vivere una coscenza attenta e non essere disturbato dall’invasione permanente di rumori di fondo nella mente stessa?<\/p>\n

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Work in Progress.<\/p>\n<\/div><\/div><\/div>

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Vivere il rapporto con la Natura.
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Scivolare nel bianco cristallino dei pendii innevati in completa armonia con te stesso, esplorando attraverso la scoperta cognitiva la tua capacit\u00e0 di interagire con la natura, pu\u00f2 essere il tuo nuovo percorso per crescere la consapevolezza di esistere.<\/p>\n<\/div><\/div>

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